RELATÓRIO FINAL UCA 2011

No decorrer do ano letivo de 2011 foi desenvolvido o projeto UCA (Um computador por aluno). Houve alguns encontros presenciais envolvendo toda a turma e professores regentes do curso.
Eu, professora Chaiane Geib, desenvolvi o projeto UCA com a turma do 1º ano Vespertino do Ensino Fundamental na Escola Municipal Cristalino.
O processo foi lento e dividido em algumas aulas ( 2 horas aulas por semana), devido a faixa etária dos alunos (6 anos). Iniciamos com uma aula de apresentação dos laptops, passamos 2 horas aulas conhecendo o pequeno computador, onde liga, desliga, a tela, teclado, o espaço do mouse. Em uma outra semana, com outras 2 horas aulas relembramos todo o processo e personalizamos cada laptop com a fotografia de cada aluno. Em um terceiro momento, em uma aula de ciências, pequisamos “De onde vem o papel?” nos laptops e então todos assistiram a um vídeo, cada um com seu laptop. Ficaram maravilhados com a resposta e alguns assistiram 2 ou 3 vezes novamente. Em um quarto momento, sem o uso dos laptops, os alunos relataram através de desenhos a descoberta de onde vem o papel e a aula foi encerrada com um cartaz expondo os desenhos dos mesmos.
O uso dos laptops com o 1º ano do Ensino Fundamental foi um processo lento e que adquiriu várias horas aulas para desenvolver apenas uma aula de ciências, porém, bastante prazerosa e gratificante, pois os mesmos ficaram maravilhados fazendo o uso dos pequenos computadores.

Pitec - Atividade 3.4

PITEC - Atividade 2.5

ATIVIDADE 2.5

CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS

NOME DA CURSISTA: CHAIANE GEIB

REFLEXÃO DOS EIXOS I E II (GRUPO DE DISCUSSÃO)

O curso PITEC (Projeto Integrado de Elaboração de Projetos – 40 hs) está dividido em três Eixos, sendo: Eixo I (Projeto), Eixo II (Currículo) e Eixo III (Tecnologias), e tem como objetivo propiciar aos multiplicadores do Proinfo, gestores e professores de escolas o aprofundamento teórico sobre o conceito de projeto e suas especificidades no contexto escolar, bem como a articulação das práticas pedagógicas baseadas em projetos de trabalho com aspectos relacionados ao currículo e a convergência de mídias e tecnologias de educação existentes na escola.

No decorrer do Eixo I (Projeto), o estudo foi totalmente direcionado sobre o o desenvolvimento de projetos, elaboração, sua importância, suas propostas, tipos e características, pessoal e profissional.

O estudo do Eixo II (Currículo), o foco foi o estudo do Currículo, seu conceito, características, reflexões e grupo de discussões.

Já o Eixo III (Tecnologias), o estudo foi direcionado ao uso das tecnologias e sua prática em sala de aula.

Ambos os Eixos I, II e III, trouxeram informações, estimularam e forçaram a procura do significado dos mesmos, no qual contribuiu para nossa aprendizagem.

PITEC - Atividade 3.2 Trabalhando em Equipe

ATIVIDADE 3.2

CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS

NOME DA CURSISTA: CHAIANE GEIB

TRABALHANDO EM EQUIPE

Com base na atividade 3.2 (Trabalhando em Equipe) e dando continuidade ao entendimento que cada um tem sobre o papel das tecnologias no desenvolvimento de um projeto integrado ao currículo, meu colega Adair e eu (Chaiane), confeccionamos um livro com o tema “Meio Ambiente” (A História do Pingo d'água- O defensor da Natureza).

Posteriormente, foi realizado uma socialização entre os colegas da turma e analisando os trabalhos desenvolvidos por todas as duplas, foi possível perceber a dedicação de cada colega, a satisfação e alegria da conclusão de seus trabalhos.

Enfim, todos os trabalhos expostos foram de ótima qualidade e a tarefa foi realizada com sucesso.

RELAÇÕES RACIAIS - Módulo XI

Raça, Currículo e Práxis Pedagógicas

De acordo com o módulo XI (Raça, Currículo e Práxis Pedagógicas), nós professoras: Chaiane (1º ano Vespertino), Ley-Ly-Nay (1º ano Matutino) e Mary (Pré II Vespertino) trabalhamos com crianças de 5 a 7 anos e fica um pouco difícil encaixar atividades relacionadas as Relações Raciais, foi então, onde tivemos a ideia de realizar uma brincadeira. Após realizarmos um diálogo sobre os diferentes tipos de culturas, resolvemos falar sobre os diferentes tipos de cabelos e penteados. Direcionamos o assunto para os penteados afros e então, decidimos realizar um dia diferente, um dia de penteados afros. A ideia surgiu com uma brincadeira e as crianças adoraram. No outro dia, cada professora com sua sala desenvolveu uma tarefa correspondente aos penteados. Criamos uma atividade na qual tinha 5 penteados de um lado e a relação de nomes dos alunos da sala em questão do outro. A atividade era pra ligar cada aluno a um penteado que mais combinasse com ele. A atividade foi engraçada e muito divertida. Os alunos gostaram e a aula foi realizada com sucesso.

Módulo X - Relações Raciais

ESTRATÉGIAS DE COMBATE AO RACISMO

As atividades desenvolvidas no Curso Relações Raciais foram todas direcionadas para combater o preconceito. O módulo X (Estratégias de combate ao racismo), nós, professoras: Chaiane (1º ano Vespertino), Ley-Ly-Nay (1 º ano Matutino) e Mary (Pré II Vespertino), trabalhamos um tema diferente do que é pedido no módulo, mas que não foge dos princípios de direitos iguais a todos.
O Ministério Público nos enviou um trabalho a ser desenvolvido sobre o Combate ao Trabalho infantil, que dá abrangência a vários assuntos como: o preconceito racial e social, exploração sexual, a violência, a falta de assistência as famílias menos favorecidas que desembocam no trabalho infantil, e assim tiram as crianças da escola para terem um complemento de renda.
A atividade desenvolvida em sala iniciou-se com a cartilha enviada as escolas, os alunos folhearam e puderam observar e após diálogos e reflexões foram feitas pinturas do tema e a escolha das profissões que eles querem ter quando crescerem. O mesmo processo aconteceu com as três turmas, pois os alunos do Ensino Fundamental têm entre 6 e 7 anos e Educação Infantil têm entre 5 e 6 anos, portanto, utilizamos os mesmo processo das atividades elaboradas e desenvolvidas.

ATIVIDADE 2.2 - PITEC
CURSO DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DA CURSITA: CHAIANE GEIB

CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS

Plano de aula:
Autora: Chaiane Geib
Turma: 1º ano (Ensino Fundamental)
Tema: Desmatamento e Reciclagem (De onde vem o papel?)
Disciplina: Ciências
Duração das atividades: 4 aulas de 60 minutos

Objetivos:
 Apresentar saberes sócio-culturais sobre o tema;
 Socializar o tema em questão;
 Contextualizar as diferentes ideias em sala;
 Conscientizar os alunos sobre a importância do uso racional e a reciclagem do papel, que podem diminuir a derrubada de árvores;
 Destacar a importância da preservação da natureza;

Conteúdos:
 A intencionalidade das aulas esta voltada para a disciplina de Ciências, destacando a importância da preservação do meio ambiente, das árvores e despertando a curiosidade para outras descobertas.

Metodologia:
Foram necessárias 4 aulas de 60 minutos, ou seja, uma tarde toda para ser trabalhado o conteúdo, divididos na seguintes etapas:
 1ª etapa: Iniciar a aula com um debate de questões do tipo: De onde vem o papel? Do que é feito? Quantos e quais os tipos de papéis que conhecem? Qual sua utilidade?
Fazer essas perguntas é importante, pois, além de ser uma forma de chamar a atenção para o tema, pode ser uma forma de fazer os alunos pensarem sobre o assunto (há a possibilidade da idéia de que o papel vem da papelaria).
 2ª etapa: Levar os computadores do Projeto UCA (um computador por aluno) na sala e juntos, assistir o vídeo “ De onde vem o papel?”
Esse vídeo, que na verdade mescla filmagem com desenho animado, tem duração de aproximadamente 4 minutos, e de forma resumida e atraente expõe respostas para as questões iniciais da aula. Peça aos alunos que observem bem e guardem as novas informações obtidas para as perguntas feitas no início da aula. As respostas dos alunos coincidem com as oferecidas pelo vídeo?
 3ª etapa: Os alunos devem relacionar o processo de produção do papel à sua matéria-prima – as árvores. O vídeo já traz indicações sobre isso, mas talvez seja necessário que reforce essa relação. Por exemplo: para fazermos suco, podemos usar a fruta sem ter que matar a árvore. Porém, para fazer papel, a árvore inteira precisa ser derrubada. Será que os alunos conseguem perceber a relação entre desperdício de papel, desmatamento (ainda que de áreas reservadas para tal fim), lixo e reciclagem? Caso não observem esta relação, é importante que você destaque esse aspecto para eles. Os recursos de aprofundamento podem ajudar nessa tarefa. Dar continuidade as questões do tipo: Para fazer papel, a árvore tem que ser derrubada inteira. Quanto mais papel se usa, mais papel deve ser comprado. Para que o papel possa ser comercializado, ele deve primeiro ser produzido, e para sua produção é necessária a derrubada de árvores. Logo, quanto mais papel for usado, mais árvores serão derrubadas. Da mesma forma, o uso racional pode levar à diminuição do desmatamento com finalidade de produção de papel.
 4ª etapa: Por fim, peça aos alunos que façam um desenho que relacione o uso do papel ao desmatamento. Os alunos devem fazer uma contraposição entre uso racional (levando a um menor desmatamento) e uso indiscriminado (levando a um maior desmatamento e um aumento da quantidade de lixo). Esse desenho será o objeto da avaliação.

Avaliação:
Ao avaliarmos os alunos levaremos em consideração o processo de desenvolvimento das atividades solicitadas, tendo com critérios norteadores:
 A participação no diálogo ocorrido no decorrer da aula;

Atividade 2.4 -Pitec

Reflexão do artigo (Uma nova cultura de aprendizagem)

Após realizar a leitura do artigo em questão, eu, professora Chaiane sinto que não estou totalmente pronta para a cultura digital, assim como vários professores ainda não estão prontos. É preciso uma preparação maior, mais cursos de aperfeiçoamento para o manuseio das máquinas e inovações do mercado de trabalho e mais tempo para ser trabalhado.

Minha postura mediante a integração das tecnologias ao currículo, confesso que não é de fácil aceitação, pois quando se trata de novas tecnologias, da palavra “novo” nos assusta e nos traz uma certa insegurança, mas estou disposta a aprender e incluir ao currículo, pois entendo que isso faz parte do nosso dia a dia e que é preciso nos atualizar no tempo se queremos acompanhar o mesmo.

Atividade 2.2 - Pitec

Reflexão da atividade: Currículo e suas características

De acordo com a temática abordada, posso relatar que minha experiência em compartilhar com a turma do 1º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Cristalino, a socialização do trabalho por projeto envolvendo os conteúdos disciplinares com o uso dos recursos tecnológicos foi um trabalho diferente, cansativo, porém gratificante.

Usamos os computadores do Projeto UCA (um computador por aluno) na aula de ciências, onde o assunto discutido em sala era: De onde vem o papel? Então, assistimos um vídeo em forma de desenho que se encontra no portal do professor ou no you tube mesmo explicando o assunto em questão.

O manuseio das máquinas não é muito fácil, pois se tratam de crianças com 6 e 7 anos, no qual precisam da ajuda da professora para aprender a manusear, porém gratificante, pois eles adoraram.

Módulo IX

REMINISCÊNCIAS AFRICANAS NO PORTUGUÊS DO BRASIL

De acordo com o módulo IX (Reminiscências africanas no português no Brasil), onde destaca o processo de compreensão positiva das influências africanas no português falado no Brasil, nós professoras: Chaiane (1º ano V), Ley-Ly-Nay (1º ano M) e Mary (Pré II V) desenvolvemos uma aula, cada qual na sua sala, com abertura de uma discussão e livre expressão da fala sobre alguns alimentos.
Apresentamos vários alimentos de origem africana que se encontram na mesa do brasileiro diariamente, tais como: o amendoim, a banana, o café, o coco, o gengibre, o milho e outros.
Foram questionados em sala também sobre algumas palavras usadas no dia a dia do povo brasileiro, mas que são de origem africana.
E para finalizar a aula sobre Relações Raciais, desenvolvemos uma atividade no caderno sobre o assunto em questão.

Atividade 1.5 Pitec

ATIVIDADE 1.5

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

NOME DOS CURSISTAS: ADAIR,CELIR,CHAIANE,DIVINA,ELEUZA E MARY

PROPOSTA DE PROJETOS

PROJETO: GINCANA DA LIBERDADE

Identificação : O projeto será realizado na Escola Municipal Cristalino, no

mês de setembro , envolvendo toda a escola e será abortado diversos temas

na área de conhecimentos gerais e atividades culturais. Esse grupo de

professores ficara encarregados de organizar as provas dos alunos da pré

escola até a 3º ano, isso vai envolver 9 turmas.

Titulo do projeto: Gincana da Liberdade

Tema: FAMÍLIA E ESCOLA

Descrição geral do projeto

O projeto tem como objetivo geral oportunizar aos estudantes

momentos de cultura, esporte e lazer e fazer com que todos os alunos

reflitam e ajam com mais humanidade, liderança, autonomia, compromisso e

responsabilidade social.

Para que o projeto aconteça os professores são sorteados em grupos

e passam a ajudar os alunos que são eleitos lideres e vice-lideres da gincana.

A comissão organizadora faz a seleção das provas e a organização do evento

em colaboração com os lideres. Os alunos precisam organizar seus grupos

com grito de guerra, bandeira da equipe, realizar a prova cultural ( uma

apresentação artística e realizar a pintura do muro com uma ilustração que

envolva o tema da gincana), vender as rifas, e realizado o soletrando e varias

provas de conhecimento que são previamente selecionadas. Temos também o

momento esportivo onde cada equipe organiza o time que ira representar sua

equipe e também precisam organizar um time de pai e de mãe ( de preferência

de membros de sua equipe ) para realizar a prova do jogo com os pais.Os

alunos também fazem a divulgação na radia e na TV, preparam uma postagem

no blog da escola onde deve aparecer o nome da gincana, o grito de guerra, o

nome da equipe, cor líder e vice líder e professores coordenadores do grupo,

fotos da equipe e da bandeira que foi confeccionada por eles para representar

sua equipe.

A gincana será oficialmente aberta com um evento na escola “Cinema

na Escola” onde eles irão assistir a um filme escolhido pela escola, com direito

a pipoca e uma apresentação do grupo de balé da escola. A presença de cada

pai ira contar ponto para a equipe de seu filho.

O projeto acontece de forma interdisciplinar abordando diversos temas, e a

participação dos alunos e muito importante neste processo.

Tecnologias envolvidas.

Para desenvolver esse projeto a escola vai utilizar de algumas tecnologias

disponíveis tais como: datashow , vídeos , maquina fotográfica, computadores,

impressoras.

Pitec - Atividade 1.4

ATIVIDADE 1.4

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

NOME DOS CURSISTAS: ADAIR, CHAIANE, LEY-LY-NAY E MARY

BANCO DE PROJETOS

Escola Municipal Cristalino

SÉRIES

1° Ano Matutino, 1 ° Ano Vespertino, Pré II – Vespertino e 4° Ano Vespertino.

NÚMERO DE ALUNOS

1º Ano Matutino – 20 alunos

1º Ano Vespertino – 18 alunos

Pré II – Vespertino – 22 alunos

4º Ano Vespertino – 22 alunos

NÚMERO DE PROFESSORES

4 professores

ÁREA DO CONHECIMENTO

Interdisciplinar

TÍTULO DO PROJETO

Promoção da Igualdade Racial

CARACTERÍSTICAS DO PROJETO

O presente projeto acontece de forma interdisciplinar, pois os conteúdos do

mesmo estão sendo apresentados de maneira articulada com todas as disciplinas. Aqui

há cooperação e diálogo entre os conhecimentos disciplinares.

Descrição geral do Projeto

O presente projeto faz parte da formação continuada oferecida pela Secretaria

Municipal de Educação de Água Boa – MT.

Sabemos que de acordo com a Lei Federal n° 10.639, de 2003, acrescentou

três artigos à lei 9394/96, que tornou obrigatória a inclusão do ensino da História

da África e da Cultura Afro-Brasileira nos currículos dos estabelecimentos de ensino

públicos e particulares da educação básica. Partindo daí percebe-se que é papel da

escola oferecer uma educação que reconheça o negro em sua singularidade para

que, assim, possamos realmente pensar em uma sociedade mais igualitária. Isso

nos faz posicionar politicamente dentro desse debate e construir práticas efetivas e

democráticas que transformem a trajetória dos alunos negros em uma oportunidade

ímpar de vivência, aprendizado, reconhecimento e respeito às diferenças.

Infelizmente não podemos negar que, em nosso país, a condição racial, ainda

constitui um fator de privilégio para brancos e de exclusão e desvantagens para não-

brancos. Essa inquestionável situação de inferioridade de que se encontra o negro na

estrutura socioeconômica brasileira é algo que nos faz acreditar nesse projeto. Enfim o

que esperamos com esse trabalho é desencadear um efeito multiplicador da melhoria

nas condições socioeconômicas e educacionais tanto dos alunos, familiares e

comunidade que ainda hoje amargam os efeitos nefastos da escravidão e da

discriminação racial.

TECNOLOGIAS UTILIZADAS

- Máquina digital

- Data show

- Computadores

- Laptops

- Internet

- Scaner

- Impressora

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Curso de Aperfeiçoamento - Relações Raciais e Educação na Sociedade Brasileira.

Núcleo de Estudo e Pesquisas sobre Relações Raciais e Educação – NEPRE.

Relações Raciais (Módulo VIII)

IDENTIDADE E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Após o estudo e reflexão sobre o módulo VIII (Identidade e Cultura Afro-brasileira, no qual ressalta: “As contribuições africanas estão em toda parte; na música, no sabor da culinária, na arte, no cinema e outros”, nós, professoras: Chaiane (1º ano V), Ley-Ly-Nay (1º ANO M) e Mary (Pré II) realizamos uma pesquisa em sala, através de cartaz, no qual colocamos 4 pessoas famosas em destaque: Edson Arantes do Nascimento “Pelé” ( ex-jogador), Will Smith (ator do seriado “Um maluco no pedaço”), Gilberto Gil (cantor) e Naomi Campbell (modelo) e levantamos a seguinte questão: “Quem é mais conhecido(a)?”
Dentre as três turmas, “Pelé” se destacou na turma do Pré II e 1º ano M, já na turma do 1º ano V quem se destacou mais entre os 4 famosos foi Will Smith.
Segundo o levantamento em geral, Pelé foi o mais votado, teve 31 votos de reconhecimento, depois aparece Will Smith com 19 votos de reconhecimento, em seguida um empate entre o cantor Gilberto Gil e a modelo Naomi Campbell com 5 votos de reconhecimento. Em todas as turmas houveram alunos que não reconheceram nenhum deles.
Antes da votação houve uma conversa informal com os alunos a respeito das pessoas escolhidas para o cartaz e posteriormente mostramos os resultados e concluímos o trabalho ressaltando mais uma vez o assunto “Relações Raciais, Diversidade Cultural e Respeito”.

Atividade do fórum - Reflexão do vídeo "As vantagens de ser bobo"

Em se tratando de projeto de vida e após visualizar o vídeo “As vantagens de ser bobo”, reforço a importância de um projeto na vida de cada pessoa de forma tranquila, organizada e com cautela, pois o vídeo nos traz a realidade e as vantagens da calmaria, da tranquilidade e despreocupação de uma pessoa, onde o bobo é mais esperto do que pensamos e que bobo é quem pensa que somos bobo.

MÓDULO VII

CONSTRUÇÃO SOCIAL DA IDEIA DE RAÇA

Após estudar o módulo VII (Construção social da idéia de raça), nós professoras : Chaiane (1ºano V), Ley-Ly-Nay (1ºano M) e Mary (Pré II V), levamos o assunto para as salas de aula e transformamos nossas salas de aula em laboratórios de observação.
Primeiramente, conversamos com os alunos a respeito do assunto, levantamos um momento de reflexão sobre a cor de cada aluno e posteriormente, entregamos revistas (CARAS) e pedimos para cada um procurar alguma pessoa na qual eles admirassem, que eles gostariam de ser quando crescer ou que fossem semelhantes a eles mesmos. Os resultados foram surpreendentes nas três salas de aula, embora, com muita semelhança nos resultados.
Com o 1º ano vespertino (Professora: Chaiane), os alunos demonstraram bastante interesse e alegria em realizar essa tarefa. Procuraram artistas famosos que estão atuando nas novelas, porém com pouca semelhança a eles, principalmente na cor. Alguns admiram a beleza, outros os cabelos, roupas e outros até mesmo os olhos e cor de pele.
Com o 1º ano matutino (Professora Ley-Ly-Nay), foi muito prazeroso ver a forma como os alunos se comportam sem nenhum tipo de discriminação em relação aos outros, e se sentem tão importantes e valorizados, o que demostra que sua alta estima é elevada, e que não se sentem diferentes dos outros que tem a pele e os olhos mais claros, os cabelos lisos ou afros. Outro detalhe que pode ser observado e quanto o que eles escolheram como profissão, já que, isso também era um detalhe importante quando escolhiam seus personagens. Pode se observar o brilho nos olhos daquelas pequenas celebridades que sem preconceito se iguala a todos.
E com o Pré II vespertino (Professora Mary), os alunos ficaram bem entusiasmados pelo fato da aula promover uma maior interação e liberdade de se expressarem no grupo. Dentre os alunos, o que mais me chamou atenção foi a escolha de um aluno que é moreno se identificou pela cor de pele clara e os outros fizeram suas escolhas visando a fama e a beleza dos artistas.
Portanto, é possível perceber que com as três turmas houveram semelhanças na reação dos alunos quanto a se trabalhar sobre a questão da cor da pele, enquanto uns procuraram famosos com a cor de pele parecida com eles mesmo, outros procuraram o inverso, a vontade de ter outro tipo de cor de pele e houve também aqueles que pensaram somente na fama do artista.

Plano de aula:
Autores: Chaiane (1º ano vespertino), Ley-Ly-Nay (1º ano matutino) e Mary (pré II vespertino).
Tema: Relações Raciais (Diversidade cultural).
Duração das atividades: 06 aulas de 60 minutos.

Objetivos:
- Apresentar os diferentes grupos raciais que compõem nosso país;
- Contextualizar as diferentes ideias em sala;
- Socializar o tema em questão;

Conteúdos:
- A intencionalidade das aulas esta voltada para o desenvolvimento das noções de relações raciais, para observar os diferentes grupos raciais que residem no Brasil, enfim, fazer com que os alunos tenham o conhecimento da miscigenação sem preconceito.

Metodologia:
Foram necessárias 6 aulas de 60 minutos, na qual distribuímos em 2 aulas por dia, utilizando 3 dias para o processo, sendo que:
- 1º dia: Apresentamos o tema Relações Raciais, onde houve uma conversa informal sobre o assunto gerando um debate em sala;
- 2º dia: Foi realizada uma pesquisa em sala com revistas a procura de diferentes figuras que mostrassem a realidade do povo brasileiro;
- 3º dia: Concluímos as atividades desenvolvidas em sala de aula com a confecção de um cartaz, onde se encontra o registro das diferentes raças que foram pesquisadas em revistas;

Avaliação:
Ao avaliarmos os alunos levaremos em consideração o processo de desenvolvimento das atividades solicitadas, tendo como critérios norteadores:

- A participação no diálogo ocorrido no decorrer da aula;
- O envolvimento de cada aluno nas atividades propostas;
- A capacidade de identificar e analisar as diferentes raças humanas;
- O interesse em participar de atividades práticas que envolvem a sua realidade;

MÓDULO V

PENSAMENTO RACIAL BRASILEIRO E A CONSTRUÇÃO DO RACISMO

De acordo com o módulo V, Pensamento racial brasileiro e a construção do racismo, dizemos que o preconceito, qualquer preconceito é a radicalização da intolerância às diferenças. O meio para combatê-lo adotado por muita gente no Brasil foi reforçar a identidade do "diferente": mulher votando em mulher, negros e índios recebendo uma espécie de "compensação" através de facilidades para ingressar na universidade, homossexuais sendo colocados como pessoas "legais", de quem todos deveríamos ser amigos. Essas idéias são tão preconceituosas quanto aquelas que supostamente combatem. A única forma de acabar com o preconceito e o racismo é simplesmente desvalorizar as diferenças e não colocar a idéia de "acabar com as diferenças", até porque elas são parte fundamental do ser humano. Pensamos que é preciso "desvalorizar as diferenças" no sentido do por que algumas pessoas recebem mais atenção do que outras? No que a cor da pele diferencia-se da cor dos olhos ou da cor dos cabelos? O único caminho para combater e vencer o preconceito, ou melhor, os preconceitos, todos eles, é eliminar as fronteiras, é misturar, igualar. Igualar sim, porque é nas diferenças, e só nelas, que nos igualamos: somos todos diferentes uns dos outros. Negros não precisam de ajuda para entrar na universidade. Eles precisam de escola decente, como os brancos. E combater o preconceito racial passa por tornar indiferente se alguém é negro ou branco, o que é o oposto do que faz o racismo. Combater o machismo na política não é essa idiotice de "mulher vota em mulher" e "homem vota em homem". É simplesmente votar em quem for o melhor candidato, aquele que melhor nos representará, independentemente do sexo.
Com base nisso e como desenvolvermos proposta de atividade em sala, nós professoras: Chaiane, Ley-Ly-Nay e Mary, tivemos uma conversa informal com os alunos do 1º ano matutino e vespertino e pré II sobre as diferenças raciais e aprofundamos mais na história de Saci Pererê, relatando a lenda, contando sua história e finalizando com a apresentação da música “A dança de Saci Pererê”.

Fotos do 1º ano vespertino, professora: Chaiane.

Módulo IV

“O negro e a cultura brasileira – samba”

Respeitar as diferenças é um dos princípios básicos da democracia. Cada povo, cada raça, cada cultura tem identidade própria, peculiaridades que resistem à globalização da economia e da comunicação. A construção de uma sociedade mais justa e feliz ocorre no cotidiano das pessoas com a prática de atitudes positivas em todas as relações humanas, sejam elas familiares profissionais ou comunitárias. A cultura brasileira é formada pela junção de diversas raças que vieram para cá na colonização do Brasil. A cultura mais forte no país e a cultura negra ou afro-descendente.

Denomina-se cultura afro-brasileira o conjunto de manifestações culturais do Brasil que sofreram algum grau de influência da cultura africana desde os tempos do Brasil colônia até a atualidade. Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em uma enormidade de aspectos: dança, música, religião, culinária e idioma.

A cultura da África chegou ao Brasil, em sua maior parte, trazida pelos escravos negros na época do tráfico transatlântico de escravos.

Traços fortes da cultura africana podem ser encontrados hoje em variados aspectos da cultura brasileira, como a música popular, a religião, a culinária, o folclore e as festividades populares.

Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base de boa parte da música popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de influência africana, como o lundu, terminaram dando origem à base rítmica do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais.

E com base nesse módulo IV (O negro e a cultura brasileira), nós professoras: Chaiane (1º ano), Mary (Pré II) e Ley-Ly-Nay (1º ano), desenvolvemos cada qual com sua sala a dança do sambalelê.

MÓDULO III

De acordo com os estudos elaborados neste módulo, pudemos relatar a luta pela liberdade racial do povo africano vem desde o século passado, com o território africano sendo subjugado e os povos sendo massacrados e obrigados a se submeterem as autoridades européias.
Mas teve também quem lutasse a favor dos povos africanos que acabaram por influenciarem a cultura afro-descendente no Brasil e em outros países.
W.E.Dubois, Aimé David Fernand e Kwame N’krumah foram formadores de ideologia que propõe a união de todos os povos da África como forma de potenciar a voz do continente entre as elites africanas ao longo das lutas pela independência desse povo.
Desde então tomamos como nossa a cultura vinda da África, trazida pelos negros, que hoje ainda sofrem o preconceito da cor, da raçae da desigualdade.
O que antes era uma luta pela sobrevivência e o respeito de um povo, hoje se tornou tema de projetos a serem desenvolvidos nas escolas, como este por exemplo, desenvolvido na Escola Municipal Cristalino pelas professoras: Ley-Ly-Nay (1º ano), Mary ( Pré II) e Chaiane (1º ano), que aborda a Diversidade Africana.

CONHECER A SI MESMO E RESPEITAR O PRÓXIMO

A desigualdade racial é um assunto polêmico e se faz presente nos dias atuais, por isso, nós, professoras: Ley-Ly-Nay, Mary e Chaiane iniciamos um trabalho de conscientização sobre “Relações Raciais e Educação na Sociedade Brasileira” com os alunos do 1º ano A, 1º ano B (Ensino Fundamental) e Pré II(Educação Infantil) da Escola Municipal Cristalino.
Iniciamos o trabalho através da observação e análise feita pelo próprio aluno de si mesmo. Assim, ele pôde evidenciar o que há em comum e as diferenças entre os colegas presentes em sala de aula, onde se deu então, o início de um debate em sala.
Foram discutidas em sala de aula as relações étnicas raciais, abordando a importância das diferentes culturas que formam a sociedade. A princípio, o assunto foi em forma de diálogo com o intuito de sensibilizar os alunos sobre a importância da amizade e o respeito as diferenças, questões que envolvem o racismo na sociedade e no dia a dia, finalizando com a fala de cada aluno, seu ponto de vista e experiências vivenciadas. E com a consciência do respeito com todos, sem distinção de raça, cor ou credo.